【学校って、ちょっとつらい】視覚障害とともに学ぶ子どもの葛藤

2026年5月23日

教室の窓側の席で頬杖をつきながら、窓の外をぼんやりと眺めている小学生のイラスト

この記事でわかること

視覚障害のある子どもが学校生活で感じる葛藤と、周囲の大人が取れる具体的な対応を知りたい、保護者・教育関係者向けの記事です。子どもが「困ってもいい」と思える環境をつくるヒントがわかります。

視覚障害のある子どもは、日常の学校生活のなかで「自分だけできない」という場面に直面することがあります。

こうした場面で、クラスメートから悪気なく発せられた言葉が、子どもの心に刺さることがあります。

言葉そのものに悪意はなくても、子どもにとっては「自分の見えにくさが浮き彫りになる」感覚につながります。こうした体験の積み重ねが、自己肯定感の低下や、周囲への発信をためらう気持ちを生むことがあります。

視覚に困難のある子どもでも、できる限り「みんなと同じように見せたい」という気持ちをもつことがあります。

特にロービジョン（弱視）の子どもは、「見えているように見える」ために周囲に理解されにくく、一人で抱え込むケースが少なくありません。

こうした子どもたちの声を、大人はどう受け止めればよいでしょうか。実際に当事者から聞かれる言葉を紹介します。

助けを求めたい気持ちと、助けを求めることへの怖さが、同時に存在しています。

合理的配慮は、視覚障害のある子どもが学校生活を送るうえで必要な対応です。

しかし、子ども本人が「目立ってしまう」「特別扱いに見えるかも」と感じ、葛藤することもあります。

「配慮してもらえるのはありがたい。でも、普通に過ごしたい」という複雑な気持ちを、大人はまず受け止めることが重要です。「配慮を断らせない」のではなく、「配慮を選べる環境」を整えることが出発点です。

「全員が学びやすい環境をつくるために、それぞれの手段が違うだけ」という考え方を、クラス全体で共有することが重要です。特定の子どもへの「特別扱い」ではなく、「みんなのための環境整備」として位置づけることで、配慮を受ける子どもの心理的な負担が軽減されます。

本人が自分の見えにくさをうまく言葉にできないことがあります。大人からの声がけは、「困ったら言ってね」という一言より、具体的な質問が有効です。

具体的な質問は、子どもが「困りごとを伝えてもいい」と感じる練習の機会になります。

周囲の子どもたちの理解を育てる取り組みとして、以下が効果的です。

拡大教科書や点字を体験する授業を行う
実際に体験することで、「使いやすさが人によって違う」ということを子どもたちが実感できます。
視野欠損や白濁など、さまざまな見え方を体験できる教材を授業で扱う
「見えにくい」にもさまざまな状態があると知ることが、決めつけや誤解を減らすきっかけになります。
視覚障害を含むさまざまな障害について知る機会を授業に組み込む
さまざまな障害を知ることで、子どもたちが「もしかしてこの子も困っているのかな」と想像する力が育ちます。

「違うこと」を自然に受け止める空気が、当事者の子どもの安心感に直結します。

Q1. 子どもが「困っていない」と言います。本当に大丈夫でしょうか？: 「困っていない」という返答は、本当に困りごとがない場合と、困りごとを言い出せない場合の両方があります。「今日の授業で黒板のどこが見えづらかった？」など具体的な質問を定期的に続けることで、子どもが困りごとを言葉にしやすくなります。
Q2. 合理的配慮を子どもが嫌がります。どうすればよいですか？: 合理的配慮を嫌がる理由は、「目立ちたくない」だけとは限りません。その配慮が自分に合っていないと感じている場合や、必要性をまだ実感できていない場合もあります。まずその気持ちを否定せず受け止めたうえで、「どうすれば使いやすくなるか」を一緒に考えましょう。たとえば「別室でのテストではなく、席の位置を変える」など、本人が選べる選択肢を複数用意することが重要です。